不一样。那是一种被训练过的、标准的、社交性的微笑。
“威廉姆斯先生,”林凡忽然问,“你们学校的学生,平时和附近社区的孩子有交流吗?”
“社区?”威廉姆斯愣了一下,“这个……我们有自己的社区。家长们经常组织聚会、慈善晚宴什么的。”
“我是说,和学校外面的中国孩子。”
威廉姆斯沉默了。
林凡懂了。
这所学校,不是为中国的孩子办的,是为那些想让孩子“脱离中国”的家庭办的。
走出校门时,笑笑忽然拉了拉林凡的手。
“爸爸,”她小声说,“我不喜欢这里。”
“为什么?”
“这里的同学都不笑。”笑笑歪着头想了想,“他们笑的时候,眼睛不笑。”
林凡蹲下来,看着女儿的眼睛。
“那刚才那所学校呢?你喜欢吗?”
笑笑摇摇头:“那里太黑了,没有阳光。”
苏晚晴站在旁边,忽然不知道该说什么。
两所学校,一个让孩子失去了童年,一个让孩子失去了根。都不是她想要的。
林凡站起来,牵着笑笑的手,对苏晚晴说:“我们再看看别的学校?”
苏晚晴点点头,但心里已经有些灰心了。
燕京的好学校,她几乎都了解过了。公立的不行,国际的不行,那还能去哪儿?
笑笑的直觉
回苏家大院的路上,笑笑在车上睡着了。
苏晚晴看着女儿安静的睡脸,轻声说:“也许你说得对,还是让笑笑在杭城上学吧。至少那里有熟悉的老师、熟悉的朋友……”
林凡没有说话。
他也在想这个问题。
杭城的崇文实验小学确实不错,但和燕京的顶级学校相比,师资、硬件、生源都有差距。他不想让笑笑成为“鸡头”,更不想让她在起跑线上就落后。
但燕京这些学校……他越想越觉得不对劲。
育才小学的问题很明显——过度应试,忽视孩子的身心健康。德威的问题更隐蔽——用“国际化”包装的“去中国化”,本质上是一种文化自卑。
他忽然想起苏老爷子昨天说的话:“技术标准是话语权,但话语权背后是实力,实力背后是人心。”
教育不也是一样吗?
分数是话语权,但分数背后是孩子的成长,成长背后是家庭的期望。如
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