但需要人帮忙记录。”
韩雅萱小声说:“我可以帮忙记录,我写字快。”韩博文也举手:“我跟哥哥们一起去检查!”
分工在孩子们磕磕绊绊但充满热情的讨论中初步成形。靳寒和苏晚没有过多干涉,只是在他们明显偏离方向(比如韩博文提议冒险去损坏的建筑里“寻宝”)或遇到困难时,给予适当的提示和引导,确保模拟在安全和可控的范围内进行。
模拟推进,孩子们不断面临新的“挑战”:靳朗和靳宸“发现”一处墙体有细小裂缝,是否要疏散相关区域?资源组“计算”出食物如果平均分配,只能支撑两天,是否应该调整分配方案?医疗组“报告”有老人感到不适,但药品有限,如何应对?信息组“尝试”各种方法后,仍无法与外界取得联系,士气开始“低落”(模拟)……
孩子们在“顾问”们的有限提示下,努力思考、争论、妥协、寻找解决方案。他们学习着优先级排序(安全第一)、资源权衡(发电机燃料优先保障夜间必要照明和急救设备)、风险决策(在有保护措施下快速通过危险区域取回重要物资),甚至尝试进行简单的“团队激励”(靳晴提议大家一起唱歌,被“采纳”以提振精神)。
模拟结束时,孩子们并没有拿出一个完美的危机处理方案,过程中也有疏漏和天真的想法。但他们亲身经历了一次系统的、需要多方协作的问题解决过程。他们开始理解,在突发困境中,冷静、协作、信息梳理、资源管理和人文关怀同样重要。他们看到了不同年龄、不同技能的人如何可以贡献自己的力量,也体会到了做出困难选择时的不易。
“演练”结束后,靳寒并没有评价谁对谁错,而是让孩子们围坐在一起,分享各自的感受和“学到了什么”。
靳朗说:“我明白了,光有工具和技术想法不够,还得考虑现实限制,比如燃料不够,就得做选择。还有,和大家沟通清楚很重要,不然我的想法别人可能不明白。”
靳宸说:“做决定前,要尽可能收集信息,但信息往往不全,所以要有预案,要能灵活调整。还有,让大家知道为什么这么决定,能减少混乱和害怕。”
韩博文说:“原来大家一起做事,要分好工,不能都挤在一起。还有,不能随便去危险的地方。”
韩雅萱小声说:“要照顾好害怕的人,互相帮助。”
连最小的靳晴也说:“要听哥哥姐姐的话,不能乱跑,要节省东西。”
靳风感慨道:“没想到孩子们能想到这么多
本章未完,请点击下一页继续阅读!