要立刻占有全部的躁动，奇异地平复了一些。他不再紧盯篮子，转而扑进林薇怀里，蹭着她撒娇：“妈妈，甜，明天还要。”
林薇搂住儿子，与阿杰交换了一个眼神。阿杰的目光宁静，深处却有着了然的光。他教会孩子的，或许不是复杂的数学或道理，而是一种对“足够”的感知，一种不被欲望完全驱使的、内心小小的停顿与平衡。
场景二：游戏与“快乐之源”
天气炎热时，阿杰会用大片的棕榈叶，在树荫下搭一个简易的凉棚，下面铺上旧毯子，是“海星”午休和玩耍的好地方。阿杰用软木和鱼线，给“海星”做了几个简单的玩具：一个能滚动的小球，一个用羽毛和彩色贝壳装饰的、能随风轻轻转动的风铃，还有一套大大小小、能嵌套的木质套杯。
“海星”最喜欢那套木质套杯。他热衷于将大大小小的杯子一个个套起来，垒成高塔，然后又“哗啦”一下推倒，再重新开始。阿杰常常陪他一起玩，但他从不急于“教”孩子“正确”的玩法——比如按大小顺序套，或者垒得更高更稳。他只是坐在一旁，静静地看着，偶尔在“海星”因为套不进去而急躁时，递给他另一个稍大或稍小的杯子，或者在他成功垒起一个歪歪扭扭的“塔”时，给予一个赞许的眼神或一句简短的“嗯，不错”。
有一次，“海星”试图将一个中等大小的杯子，塞进一个明显小一号的杯子里，试了几次都失败，小脸憋得通红，开始发脾气，抓起那个不听话的杯子就要扔。
阿杰伸手，轻轻握住了儿子挥舞的小手腕。他的手掌宽大而温暖，包裹住“海星”小小的拳头，力度恰到好处，既阻止了他的动作，又不至于让他感到疼痛或被压制。
“海星”挣扎了一下，没挣开，抬起泪眼朦胧的眼睛，委屈地看着父亲。
阿杰没有说话，只是用另一只手，拿起那个“小一号”的杯子，又拿起旁边一个更大一些的空杯子。他将小杯子，轻轻放进大杯子里，严丝合缝。然后，他看向“海星”，眼神平静，带着一丝询问。
“海星”的注意力被吸引了，他看看父亲手里嵌套在一起的杯子，又看看自己手里那个“不听话”的中等杯子和地上那个“太小”的杯子。他松开手，中等杯子掉在毯子上。他拿起那个“太小”的杯子，又看看父亲手里的大杯子，迟疑着，模仿父亲的动作，尝试将小杯子放进大杯子。这次，很容易就放进去了。
他愣了一下，似乎没明白为什么刚才不行，现在却可以。他尝试着，将中等杯子也往大杯
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